Özel Gereksinimleri Olan Çocuklar İçin Uzaktan Eğitim Yardımı

Fotoğraf: Maskot/Getty Images

Uzaktan eğitime geçiş tüm çocuklar için zor olmuştur ve özel ihtiyaçları olan çocuklar ve aileleri için benzersiz zorluklar ortaya çıkarmaktadır. Dönem Özel ihtiyaçları olan çocuklar tarafından tanımlandığı gibi, “okul performansını olumsuz etkileyen” bir veya daha fazla koşulu olduğu belirlenen öğrencilerdir. Engelliler Eğitim Yasası. Bu, gelişimsel engelleri (Otizm Spektrum Bozukluğu gibi), zihinsel veya öğrenme engellerini, duyusal engelleri içerir ancak bunlarla sınırlı değildir. engeller (görme ve işitme ile ilgili olanlar gibi) ve nörolojik bozukluklar (dikkat eksikliği/hiperaktivite bozukluğu veya DEHB gibi).

Özel ihtiyaçları olan çocuklar için uzaktan öğrenmeyi özellikle zorlaştıran şey, bireyselleştirilmiş Başarılarının ayrılmaz bir parçası olan araçlar, stratejiler ve rutinler ya mevcut değildir ya da çok şimdi farklı. Örneğin, öngörülebilir bir rutinleri olduğunda başarılı olan Otizm Spektrum Bozukluğu olan öğrenciler, şimdi aynı anda meydana gelen bir dizi değişikliğe uyum sağlamak zorundadır. DEHB'si olan çocuklar, sınıflarında kendilerine sunulan özel oturma seçeneklerine erişimleri olmadan uzun süre bir ekranın önünde oturmak zorundadır. Uzaktan öğrenme koşulları, özel ihtiyaçları olan çocukları derin ve benzersiz şekillerde etkilerken, bu geçiş döneminde başarılı olmalarına yardımcı olabilecek araçlar ve stratejiler vardır.

Davranışsal ve Sosyal-Duygusal Destekler

Özel ihtiyaçları olan çocukların uzak bir ortamda karşılaştıkları en büyük zorluklardan biri, rutinlerinin ve prosedürlerinin bozulmuş olmasıdır. Öngörülebilir bir günlük rutine sahip olmak, bir aktiviteden diğerine geçmelerini sağlar. yüksek derecede bağımsızlığa sahip tanıdık görevler ve deneyimlerken stratejiler kullanırlar. hüsran. Artık öğrenciler günün çoğunda hareketsiz kalıyor; öğretim modu değişti; ve yakınlık (yani, öğrencinin yanında duran veya oturan öğretmen), hareket molaları ve öğretmenleriyle yüz yüze konuşmalar gibi destekler mümkün olmayabilir.

Bununla birlikte, yapı oluşturmaya yardımcı olabilecek ve öğrencilere kendi kendini izleme ve kendi kendini düzenleme konusunda yardımcı olabilecek bir dizi strateji ve araç vardır.

1. Sosyal Hikaye: Çocuklara alışılmadık veya hayal kırıklığına neden olabilecek durumlara nasıl tepki vereceklerini öğretmek için bir anlatı yapısı kullanan bir hikaye. Sosyal hikayeler genellikle çocukların değişimle başa çıkmasına yardımcı olmak için kullanılır ve çocuğun ilgi alanlarını içerecek veya onları ana karakter yapacak şekilde kişiselleştirilebilir. Hikayeyi tartışmak ve bu durumda nasıl tepki vereceklerini prova etmek, çocukların durum ortaya çıktığında daha olumlu tepki vermesine yardımcı olur. Örneğin, bir yüz maskesi takmak sosyal bir hikaye gerektirebilir. Ebeveynler için Britannica ile tartışır Tara Tuchel.

2. Görsel Program: Bazen “resim çizelgesi” olarak anılan bu araç, bir çocuğun okul günü boyunca tamamlayacağı her etkinliği (sırasıyla) göstermek için resimli kartlar kullanır. Bir çocuk bir aktiviteyi tamamladığında, o resimli kartı “Bitti” zarfına taşır. Çocuklar ayrıca gün içinde ne zaman ara vermeleri gerekebileceğini belirleyebilir ve programlarına "ara kartları" ekleyebilir.

3. Alanın Stratejik Kullanımı: Uzaktan eğitim, çocukların alışkın olduklarından çok daha uzun süre aynı yerde oturmalarını gerektirir. Farklı aktiviteler için ayrı alanlar oluşturmak faydalı olabilir. Örneğin, odanın bir köşesini dil sanatları merkezi ve diğer köşeyi matematik merkezi yapın. Her içerik alanı için belirli malzemeleri o belirli merkezde bulundurun. Etrafta dolaşmak mümkün değilse, her konu için bir kutu yapmayı deneyin ve o içerik alanına zamanı geldiğinde çocuğunuz o kutuyu alabilir. Amaç, alanı daha çok bir sınıf gibi hissettirmek ve okuldaki hareketlerine daha çok benzeyen bir şekilde hareket etmelerine izin vermektir.

Akademik Destekler

Çocukların uzaktan eğitimde karşılaştıkları bir başka zorluk da, çok çeşitli araç ve gereçlerin evde bulunmayabilecek olmalarıdır. Bunun etkisi, özel ihtiyaçları olan çocuklar için daha da büyüktür, çünkü çok-duyulu öğrenme aktiviteleri özel eğitimin önemli bir bileşenidir. Neyse ki, evde yapabileceğiniz ve temel becerileri geliştiren bir dizi eğlenceli, ilgi çekici aktivite var. Okuryazarlık, matematik ve problem çözme becerilerini geliştiren uygulamalı etkinlikler için önerilen iki kaynak örneği. Uzaktan öğrenme ortamlarında ve yüz yüze ortamlarda kullanılabilirler.

1. sihirli kum: Magic Sand, bir tepsi veya tabağa döktüğünüz iki farklı dokuya sahip iki farklı renkli kumun birleşimidir. Kum, harf oluşturma alıştırması ve heceleme için kullanılabilir. Akvaryum kumu veya elinizde olabilecek başka bir tanecikli malzeme kullanarak sihirli kumu yeniden oluşturabilirsiniz.

2.Matematik'e dokunun: Bu sistem, çocukların aritmetik becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak için duyusal “temas noktaları” olan araçlar kullanır. Öğrenciler, saydıkları sırada temas noktalarına dokunarak sayıları gerçek değerlere bağlar ve daha doğru bir şekilde toplama ve çıkarma işlemlerini gerçekleştirir. Dışarıda tebeşirle veya içeride bant kullanarak bir seksek yolu (ancak düz bir çizgide) kurarak evde kendi eğlenceli aktivitenizi oluşturabilirsiniz. 1'den 10'a kadar olan her sayı için, çocuğunuzun o kareye aynı sayıda atlamasını sağlayın. Çocuğunuz ayrıca toplama ve çıkarma problemlerini çözmek için ileri ve geri zıplayabilir. Bu, sayı duyusu oluşturmanın ve biraz enerji salmanın eğlenceli ve fiziksel bir yoludur.

Dayanıklı Çocuklar, İlgili Ebeveynler

En büyük kaynağınız çocuğunuz. Özel ihtiyaçları olan çocuklar uyarlanabilir ve esnektir. Onlara doğru araçlar verildiğinde, büyümeleri şaşırtıcıdır. Başarılarını şekillendirmede hiç kimse ebeveynleri ve ailelerinden daha büyük bir rol oynamaz; ve çocukların tüm potansiyellerini ortaya çıkarmalarını sağlayan eğitimcilerle olan ortaklıklarıdır.

Özel Gereksinimleri Olan Çocuklar İçin Uzaktan Eğitim Yardımı

İris Merkezi ve Olağanüstü Çocuklar Konseyi aileler için harika kaynaklar sağlayan iki kuruluştur. Yararlı araçlar ve stratejiler keşfettikçe, siz de bir kaynak olduğunuz için bunları başkalarıyla paylaşmayı unutmayın. Yaratıcı düşünerek ve fikir paylaşarak, bu zorlu düzenlemeyi alabilir ve mümkün olan en iyi versiyonunu yapabiliriz.

yazar hakkında
Kimberly Chapman, Chicago Devlet Okulları için özel bir eğitim öğretmeniydi ve Chicago'nun Batı Yakası ve Güney Yakası'ndaki çocuklar ve ailelerle çalıştı. University of Wisconsin Madison (Eğitim Bilimleri Lisansı) ve Northwestern Üniversitesi (Öğrenme Bilimleri Yüksek Lisans Programı) mezunu, profesyonel ve akademik kariyer, kültürel/dilsel olarak çeşitli öğrenciler ve farklı öğrenime sahip öğrenciler için çok modlu programlar ve araçlar geliştirmeye adanmıştır. ihtiyaçlar.

Kaynaklar

Ebeveynler için Britannica, “Neden Yüz Maskesi Takmalıyız?” 2020
Chapman, Kimberly, "Zor Duygularla Başa Çıkma” [n.d.]
Do2Learn—Özel İhtiyaçları Olan Bireyler İçin Bir Kaynak
Illinois Eyalet Eğitim Kurulu, “COVID-19 ile Başa Çıkmak: Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Öğrenciler İçin Uzaktan Öğrenme,” 2020
Engelliler Eğitim Yasası, “San. 300.8 Engelli Çocuk,” 2018

Daha fazla bilgi edin

Chapman, Kimberly, “Uzaktan Öğrenme Kaynakları” [n.d.]
Olağanüstü Çocuklar Konseyi, “Uzaktan Öğretim için Kaynaklar,” 2020
İris Merkezi, "Ebeveynler: Covid-19 Pandemisi Sırasında Öğrenmeyi Destekleme,” 2020