เด็กๆ ที่ทำได้ดีในโรงเรียน ทุกคนมีสิ่งนี้เหมือนกัน

ภาพถ่าย: “Canvas”

มีการวิจัยที่แข็งแกร่งเกี่ยวกับปัจจัยต่าง ๆ ที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน แม้ว่าทักษะและการสื่อสารของครูจะมีความสำคัญ แต่ก็มีปัจจัยที่มีอิทธิพลหลายประการสำหรับความสำเร็จของนักเรียนที่เกิดขึ้นนอกโรงเรียน อันที่จริง การวิจัยแสดงให้เห็นว่าพฤติกรรมสนับสนุนจากพ่อแม่หรือผู้ปกครองสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน

ความเชื่อมโยงระหว่างการสนับสนุนของผู้ปกครองกับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนนั้นแข็งแกร่งมากจนเขตต่างๆ มักมีนโยบายที่จะสนับสนุนและหลากหลาย แหล่งเงินทุนสำหรับโรงเรียนเชื่อมโยงกับมัน แต่มีกิจกรรมบางอย่างที่ขับเคลื่อนเข็มสู่ความสำเร็จของนักเรียนมากกว่า คนอื่น.

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองประเภทต่างๆ แตกต่างกันไป ตั้งแต่การสนใจการศึกษาของบุตรหลานไปจนถึงกิจกรรมต่างๆ เช่น การเป็นอาสาสมัครในห้องเรียน หรือการทัศนศึกษากับพี่เลี้ยง ข่าวดีก็คือ การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทั่วไป เช่น GPA มีความสัมพันธ์กับการมีส่วนร่วมทุกประเภท และผลลัพธ์ดังกล่าวมีให้เห็นในทุกช่วงอายุและทุกระดับรายได้

ในขณะที่มีหลายวิธีสำหรับผู้ปกครองที่จะมีส่วนร่วมที่โรงเรียน พฤติกรรมผู้ปกครองที่มีผลกระทบมากที่สุดสี่อันดับแรก คือ: ติวเตอร์, สนับสนุนการบ้าน, สื่อสารความคาดหวังเกี่ยวกับการเรียนและวิชาการ การขัดเกลาทางสังคม นี่คือลักษณะที่แต่ละคน

กวดวิชาผู้ปกครอง

สำหรับผู้เรียนที่อายุน้อยที่สุดในเกรด K ถึง 3 การวิจัยเกี่ยวกับการได้มาซึ่งการอ่านได้แสดงให้เห็นผลลัพธ์ที่น่าสนใจ NS การวิเคราะห์ปี 2008 พบว่าการฝึกให้พ่อแม่สอนลูกให้อ่านมีประสิทธิภาพมากกว่าการสอนให้พ่อแม่ฟังลูกอ่านออกเสียงหรือให้พ่อแม่อ่านออกเสียงให้ลูกฟัง หนึ่ง การศึกษาก่อนหน้าในปี 2549 แสดงผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกันสำหรับเนื้อหาทุกด้านและระดับอายุ การสอนโดยผู้ปกครองช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนทั้งแบบทดสอบเกณฑ์และแบบทดสอบที่อ้างอิงจากบรรทัดฐาน ไม่ว่า ระยะเวลากวดวิชาหรือชนิดของการสอนหรือการสร้างแบบจำลองให้กับ ผู้ปกครอง.

สนับสนุนการบ้าน

ผลกระทบของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการบ้านมีมากขึ้น รายงานการวิจัยฉบับหนึ่ง การวิเคราะห์หัวข้อนี้พบว่ามีความเชื่อมโยงอย่างมากระหว่างความสำเร็จที่เพิ่มขึ้นในเกือบทุกมาตรการเมื่อผู้ปกครองควบคุมเวลาทำการบ้านและช่วยเหลือนักเรียนเมื่อพวกเขามีปัญหา กฎระเบียบคือกฎของบ้านเกี่ยวกับเวลาและสถานที่ที่นักเรียนทำการบ้านเสร็จ อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ที่มีนัยสำคัญพบได้เฉพาะสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาเท่านั้น และไม่พบเมื่อผู้ปกครองติดตามการบ้านเพียงอย่างเดียว

สื่อสารความคาดหวัง

ผลกระทบทั่วไปส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความคาดหวังของผู้ปกครอง รายงานสองฉบับจาก 2005 และ 2009 ดูพฤติกรรมผู้ปกครองที่หลากหลายและพบว่าความคาดหวังของผู้ปกครองและรูปแบบการเลี้ยงลูกเป็นตัวทำนายที่สำคัญของความสำเร็จที่สูงขึ้นทั้งในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น

การขัดเกลาทางวิชาการ

ในขณะที่การวิจัยเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองส่วนใหญ่อ้างถึงผลลัพธ์ที่สำคัญในระดับประถมศึกษา ผู้ปกครองคนสุดท้าย พฤติกรรมการขัดเกลาทางวิชาการพบว่ามีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นใน โรงเรียนมัธยม ตามที่หนึ่ง การศึกษาปี 2552, การขัดเกลาทางวิชาการรวมถึงความคาดหวังของผู้ปกครองสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการอุปถัมภ์ ความทะเยอทะยานทางวิชาการในเด็ก การอภิปรายกลยุทธ์การเรียนรู้และการวางแผนสำหรับเด็ก อนาคตทางวิชาการ

วางมันทั้งหมดเข้าด้วยกัน

เมื่อพูดถึงพฤติกรรมผู้ปกครองที่สำคัญ ทั้งสี่ที่กล่าวมาข้างต้นได้รับการพิสูจน์แล้วว่าส่งผลกระทบมากที่สุด การทอผ่านแต่ละส่วนคือความสำคัญของการสื่อสารที่ชัดเจนและสม่ำเสมอ นอกจากนี้ การสื่อสารแบบเปิดระหว่างผู้ปกครองและครูมีความสำคัญต่อความสำเร็จของนักเรียน บ่อยครั้ง ผู้ปกครองได้รับเอกสารประกอบคำบรรยายและอีเมลจำนวนมากเพียงเพื่อเก็บไว้ไม่ให้ใครมาเยี่ยมอีก ผู้ปกครองต้องทบทวนสิ่งที่ครูส่งกลับบ้านเป็นสิ่งสำคัญ พวกเขาควรมีส่วนร่วมกับครูและถามคำถามที่ชัดเจนเมื่อจำเป็น

กระนั้น ก็​มี​บาง​ครั้ง​ที่​แนว​ทาง​การ​สื่อ​ความ​เสีย​ไป​และ​จำเป็น​ต้อง​ให้​ความ​ช่วยเหลือ​เพิ่ม​เติม. ในช่วงเวลาเหล่านี้ ผู้ปกครองมีสิทธิและความรับผิดชอบในการสนับสนุนการบริหารโรงเรียนเพิ่มเติม เช่น ครูใหญ่ อาจเป็นเรื่องยากที่จะรู้ว่าเมื่อใดควรโทรหาครูใหญ่และทุกคนต่างกัน แต่นี่คือรายการทั่วไปที่จะช่วยพ่อแม่และผู้ปกครอง

เมื่อไรจะโทรหาอาจารย์ใหญ่...

1. เมื่อบางอย่างเปลี่ยนไปที่บ้าน ดีหรือไม่ดี เด็กมักมีพฤติกรรมผิดปกติเป็นกลไกในการเผชิญปัญหาเมื่อพบสถานการณ์ใหม่ที่บ้าน เช่น พี่น้องหรือพ่อแม่ใหม่ ย้ายไปบ้านใหม่ หรือสูญเสียคนที่รัก

2. เมื่อคุณเห็นพฤติกรรมการเปลี่ยนแปลงที่บ้าน พฤติกรรมไม่เหมาะสมที่บ้านสามารถส่งสัญญาณว่าลูกของคุณกำลังประสบกับความเครียดที่โรงเรียน บางครั้งการซุกซนที่บ้านในที่ที่ทุกคนรักคุณโดยไม่มีเงื่อนไขนั้นปลอดภัยกว่าการรับมือกับสิ่งที่รบกวนจิตใจคุณที่โรงเรียน

3. เมื่อคุณซาบซึ้งในสิ่งใดๆ ที่โรงเรียนหรือบุคลากรของโรงเรียนกำลังทำอยู่ การทำงานในด้านการศึกษาของรัฐมักจะเป็นเรื่องยากและเครียด การแสดงความกตัญญูต่อสิ่งดี ๆ ที่เกิดขึ้นในโรงเรียนไม่เพียงแต่ทำให้สว่างไสว วันครูหรือครูใหญ่ แต่ความดีและความกตัญญูมีผลดีมากมายสำหรับ ผู้ให้.

เมื่อไรจะ ไม่ เรียกอาจารย์ใหญ่…

1. เมื่อคุณต้องการขอครูเฉพาะสำหรับนักเรียนในปีหน้า เราทุกคนต่างต้องการสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับลูกๆ ของเรา ดังนั้นจึงควรพยายามจัดสำรับให้เป็นประโยชน์กับครูที่พวกเขามี โรงเรียนพิจารณาตัวแปรมากมายเมื่อทำการบ้านในห้องเรียน รวมถึงบุคลิกภาพของนักเรียนด้วย อาจกลายเป็นว่าครูที่โรงเรียนเลือกให้บุตรหลานของคุณเป็นทางเลือกที่ดีกว่าที่เพื่อนบ้านของคุณแนะนำ

2. เมื่อที่จอดรถสำหรับกิจกรรมของโรงเรียนแย่มาก ที่จอดรถน่ากลัวเสมอ ไปถึงที่นั่นแต่เนิ่นๆ เพื่อที่คุณจะได้หาที่ที่ว่างแล้วยิ้มและอดทนไว้ มีสิ่งที่ไม่พึงปรารถนามากกว่าที่เราทำเพื่อลูกๆ ของเรา

3. เมื่อคุณต้องการบ่นเกี่ยวกับรายการซักผ้าของสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนของลูกคุณ เมื่อนักเรียนของคุณแบ่งปันสิ่งที่เกิดขึ้นระหว่างวัน จำไว้ว่าคุณจะได้รับเพียงด้านเดียวของเรื่องราว การสนทนากับครูของบุตรหลานของคุณก่อนมักจะได้ผลมากกว่าและไปหาครูใหญ่ก็ต่อเมื่อคุณมีข้อกังวลหลังจากนั้น

เรารู้ว่ารูปแบบการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่สำคัญที่สุดเกิดขึ้นที่บ้าน โดยสนับสนุนกิจกรรมที่ส่งผลดีต่อผลสัมฤทธิ์มากขึ้นคงอยู่ในการติดต่อสื่อสารกับครู และขอความช่วยเหลือจากอาจารย์ใหญ่เมื่อจำเป็น เราสามารถมั่นใจได้ว่านักเรียนจะมีโอกาสที่ดีที่สุดสำหรับ ความสำเร็จ.