เวลาเล่นที่มีโครงสร้างทำให้เด็กวัยหัดเดินของคุณเป็นผู้เชี่ยวชาญในการควบคุมตนเอง การศึกษากล่าว

งานวิจัยล่าสุดจากมหาวิทยาลัยโอทาโก ประเทศนิวซีแลนด์ อาจพบว่าเพราะเหตุใด การเล่นที่มีโครงสร้างเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กวัยหัดเดิน. การศึกษาซึ่งตีพิมพ์ใน รายงานทางวิทยาศาสตร์ดูที่ผลกระทบของโปรแกรมการแทรกแซงตามการเล่นต่อทักษะการกำกับตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน

การควบคุมตนเองไม่ได้เกิดขึ้นตามธรรมชาติสำหรับ kiddo ส่วนใหญ่ แต่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความพร้อมของโรงเรียนและความสำเร็จในภายหลัง แม้ว่าการขาดการควบคุมตนเองในระดับหนึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กเล็ก แต่เมื่อปัญหากลายเป็นปัญหา ผู้เชี่ยวชาญมักจะต้องก้าวเข้ามา เข้าสู่การศึกษาของมหาวิทยาลัยโอทาโก

รูปถ่าย: ค่าธรรมเนียมLoona ผ่าน Pixabay

การศึกษาได้ศึกษาครอบครัว 60 ครอบครัวที่มีเด็กอายุสามถึงสี่ขวบ โดยกำหนดให้ผู้เข้าร่วมแต่ละกลุ่มมีวิธีการจัดการพฤติกรรมแบบใดแบบหนึ่งจากสองวิธี กลุ่มหนึ่งเข้าร่วมในการแทรกแซงการเล่นทดลองที่เสนอ การเพิ่มผลประโยชน์ทางระบบประสาทด้วยความช่วยเหลือของเกมและการออกกำลังกาย—a.k.a. หมั้น. วิธีการของ ENGAGE รวมถึงการเรียนรู้ทักษะการควบคุมตนเองโดยการเล่นเกม เช่น ปริศนา ฮ็อป สก๊อต รูปปั้นดนตรี และบล็อก อีกกลุ่มได้รับการรักษาด้วยมาตรฐานทองคำในปัจจุบันสำหรับการจัดการพฤติกรรมเด็กก่อนคลอดในนิวซีแลนด์ โครงการการเลี้ยงลูกเชิงบวก หรือ Triple P

แล้วการศึกษาพบอะไร? เด็กๆ ที่เข้าร่วม ENGAGE ก็ทำได้เช่นกัน ในแง่ของการพัฒนาการควบคุมตนเอง เช่นเดียวกับผู้ที่อยู่ในกลุ่ม Triple P หัวหน้าทีมวิจัย Dr. Dione Healey แห่งภาควิชาจิตวิทยา กล่าวว่า “ผลการศึกษาของเราบ่งชี้ว่าผู้ปกครองใช้เวลาตัวต่อตัวเล่นกับลูกๆ ของพวกเขาเป็นประจำ เด็กมีผลดีต่อพฤติกรรมของเด็กเช่นเดียวกันกับการใช้เทคนิคการจัดการพฤติกรรมที่มีมายาวนานว่ามีประสิทธิภาพในการจัดการเด็ก พฤติกรรม."

Healey ยังเสริมอีกว่า “ด้วย ENGAGE ตอนนี้เรามีตัวเลือกการรักษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กเล็กที่มีความเสี่ยง ที่สนุกสนาน ต้นทุนต่ำ เข้าถึงได้ง่าย และเกี่ยวข้องกับการบำรุงรักษาการรักษาในระยะยาว กำไร เป็นการดีที่จะมีตัวเลือกที่มีประสิทธิภาพเท่าเทียมกัน เนื่องจากสิ่งที่ใช้ได้ผลดีสำหรับครอบครัวหนึ่งอาจไม่ได้ผลสำหรับอีกครอบครัวหนึ่ง”

—เอริก้า ลูป

เรื่องราวที่เกี่ยวข้อง

ทำไมลูกของคุณถึงหมกมุ่นอยู่กับ Peek-a-Boo? วิทยาศาสตร์มีคำตอบ

ทั้งผู้ปกครองและเด็กต้องการหนังสือที่หลากหลายมากขึ้น พบรายงานการอ่านใหม่

เครื่องหมายออทิสติกไม่ได้เชื่อมโยงกับการพัฒนาออทิสติกเสมอไป ผลการศึกษาใหม่พบว่า