Помощь в дистанционном обучении для детей с особыми потребностями

Фото: Маскот / Getty Images

Переход к дистанционному обучению был трудным для всех детей и создает уникальные проблемы для детей с особыми потребностями и их семей. Срок дети с особыми потребностями относятся к учащимся, у которых было выявлено одно или несколько состояний, которые «отрицательно влияют на успеваемость в школе», как это определено в Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями. Это включает в себя, помимо прочего, нарушения развития (например, расстройство аутистического спектра), интеллектуальные нарушения или нарушения обучаемости, сенсорные нарушения. инвалидность (например, нарушения зрения и слуха) и неврологические расстройства (например, синдром дефицита внимания / гиперактивности или СДВГ).

Что делает дистанционное обучение особенно трудным для детей с особыми потребностями, так это то, что индивидуализированные инструменты, стратегии и процедуры, которые являются неотъемлемой частью их успеха, либо недоступны, либо выглядят очень теперь другое. Например, учащиеся с расстройством аутистического спектра, которые преуспевают, когда у них есть предсказуемый распорядок дня, теперь должны приспосабливаться к серии изменений, которые происходят одновременно. Дети с СДВГ должны оставаться сидеть перед экраном в течение длительного периода времени, не имея доступа к специальным вариантам рассадки, которые они имели в своем классе. Хотя обстоятельства дистанционного обучения глубоко и уникально влияют на детей с особыми потребностями, существуют инструменты и стратегии, которые могут помочь им добиться успеха в это переходное время.

Поведенческая и социально-эмоциональная поддержка

Одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются дети с особыми потребностями в удаленных условиях, заключается в нарушении их распорядка дня и процедур. Наличие предсказуемого распорядка дня позволяет им переходить от одного занятия к другому, завершать знакомые задачи с высокой степенью независимости и используют стратегии, когда они разочарование. Теперь студенты большую часть дня не ходят; изменился режим обучения; и поддержки, такие как близость (то есть, когда учитель стоит или сидит рядом с учеником), перерывы в движении и личные разговоры с учителем могут быть невозможны.

Однако существует ряд стратегий и инструментов, которые могут помочь создать структуру и помочь студентам в самоконтроле и саморегулировании.

1. Социальная история: История, в которой используется повествовательная структура, чтобы научить детей реагировать на ситуации, которые могут быть незнакомыми или вызвать разочарование. Социальные истории часто используются, чтобы помочь детям справиться с изменениями, и их можно персонализировать, чтобы включить интересы ребенка или сделать их главными героями. Обсуждение истории и репетиция того, как они отреагируют в этой ситуации, помогают детям реагировать более позитивно, когда она возникает. Например, ношение маски для лица может потребовать социальной истории, которая Британника для родителей обсуждает с Тара Тучель.

2. Визуальное расписание: Этот инструмент, который иногда называют «графиком с картинками», использует карточки с картинками, чтобы показать каждое действие (по порядку), которое ребенок выполнит в течение учебного дня. Когда ребенок завершает задание, он помещает карточку с картинкой в ​​конверт «Готово». Дети также могут определить, когда им могут потребоваться перерывы в течение дня, и добавить «карточки для перерывов» в свое расписание.

3. Стратегическое использование космоса: Удаленное обучение требует, чтобы дети оставались сидеть в одном и том же месте намного дольше, чем они привыкли. Может быть полезно создать отдельные пространства для разных занятий. Например, сделайте один угол комнаты центром языковых искусств, а другой - математическим центром. Имейте определенные материалы для каждой области контента в этом конкретном центре. Если передвижение невозможно, попробуйте сделать корзину для каждого предмета, и когда придет время для этой области содержимого, ваш ребенок сможет взять эту корзину. Цель состоит в том, чтобы сделать пространство более похожим на классную комнату и позволить им перемещаться так, как они двигаются в школе.

Академическая поддержка

Еще одна трудность, с которой сталкиваются дети при дистанционном обучении, заключается в том, что дома им может быть недоступен широкий спектр инструментов и материалов. Влияние этого еще больше на детей с особыми потребностями, поскольку мультисенсорная обучающая деятельность является ключевым компонентом специализированного обучения. К счастью, есть ряд забавных и увлекательных занятий, которыми вы можете заниматься дома, чтобы развить базовые навыки. Вот два примера рекомендуемых ресурсов для практических занятий, которые развивают грамотность, математику и навыки решения проблем. Их можно использовать как для удаленного обучения, так и для личного общения.

1. Волшебный песок: Magic Sand - это комбинация двух разноцветных песков с двумя разными текстурами, которые вы выливаете на поднос или тарелку. Песок можно использовать для тренировки букв и правописания. Вы можете воссоздать волшебный песок, используя аквариумный песок или другой зернистый материал, который может быть у вас под рукой.

2.Touch Math: Эта система использует инструменты с сенсорными «точками соприкосновения», чтобы помочь детям улучшить свои навыки счета. Нажимая на точки касания во время подсчета, учащиеся связывают числа с действительными значениями и складывают и вычитают с большей точностью. Вы можете создать свое собственное веселое занятие дома, проложив дорожку из классиков (но по прямой) либо снаружи мелом, либо внутри, используя скотч. Для каждой цифры от 1 до 10 пусть ваш ребенок прыгнет на этом квадрате одинаковое количество раз. Ваш ребенок также может прыгать вперед и назад, чтобы решать задачи на сложение и вычитание. Это увлекательный и физический способ развить чувство числа и высвободить немного энергии.

Устойчивые дети, заботливые родители

Ваш самый большой ресурс - ваш ребенок. Дети с особыми потребностями адаптивны и устойчивы. Когда им дают правильные инструменты, их рост поражает. Никто не играет большей роли в формировании их успеха, чем их родители и семьи; и именно их партнерство с педагогами позволяет детям в полной мере раскрыть свой потенциал.

Помощь в дистанционном обучении для детей с особыми потребностями

Центр Ириса и Совет по делам исключительных детей - две организации, которые предоставляют семьям фантастические ресурсы. Открывая для себя полезные инструменты и стратегии, не забывайте делиться ими с другими, поскольку вы тоже являетесь ресурсом. Путем творческого мышления и обмена идеями мы можем взять эту сложную схему и сделать ее наилучшую версию.

об авторе
Кимберли Чапман была учителем специального образования в государственных школах Чикаго и работала с детьми и семьями в Вестсайде и Саутсайде Чикаго. Выпускница Висконсинского университета в Мэдисоне (бакалавр педагогических наук) и Северо-Западного университета (магистр гуманитарных наук), профессиональная подготовка. и академическая карьера была посвящена разработке мультимодальных программ и инструментов для студентов с разнообразным культурным и языковым разнообразием, а также студентов с разнообразным обучением. потребности.

Источники

Британника для родителей »,Почему мы должны носить маски для лица?” 2020
Чепмен, Кимберли, "Как справиться с трудными эмоциями, ”[Нет данных]
Do2Learn - ресурс для людей с особыми потребностями
Совет по образованию штата Иллинойс, «Как справиться с COVID-19: дистанционное обучение для студентов с расстройством аутистического спектра»,” 2020
Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями »,П. 300.8 Ребенок-инвалид,” 2018

Учить больше

Чапман, Кимберли, «Ресурсы для дистанционного обучения, ”[Нет данных]
Совет по делам исключительных детей »,Ресурсы для дистанционного обучения,” 2020
Центр Ирис »,Родители: поддержка обучения во время пандемии Covid-19,” 2020