Barna som gjør det bra på skolen har alle dette til felles

Foto: Canvas

Det er robust forskning om de forskjellige faktorene som påvirker studentprestasjoner. Selv om lærerkunnskap og kommunikasjon er viktig, er det en rekke innflytelsesrike faktorer for elevsuksess som skjer utenfor skolen. Faktisk viser forskning at støttende oppførsel fra foreldre eller foresatte korrelerer med elevprestasjoner.

Koblingen mellom foreldrestøtte og studentprestasjoner er så robust at distriktene ofte har retningslinjer for å oppmuntre det og forskjellige finansieringskilder for skoler har vært knyttet til det, men det er noen aktiviteter som flytter nålen til elevprestasjoner lenger enn andre.

De forskjellige typer foreldrenes engasjement sitter langs et spekter - fra ganske enkelt å være interessert i barnets opplæring til aktiviteter som frivillig arbeid i klasserommet eller til å arrangere ekskursjoner. Den gode nyheten er at generelle målinger for prestasjon som GPA er korrelert med all slags engasjement, og at resultatet har blitt sett på tvers av alle alders- og inntektsnivåer.

Selv om det er mange måter for foreldre å engasjere seg på skolen, er de fire beste foreldrenes mest effektive virkemåter er: foreldreopplæring, støtte hjemmelekser, formidle forventninger til læring og faglig sosialisering. Her er en titt på hver.

Foreldreopplæring

For de yngste elevene i klasse K til 3 har forskning på leseoppkjøp vist noen interessante resultater. EN 2008 analyse fant at opplæring av foreldre til å lære barna å lese var langt mer effektivt enn å enten lære foreldre å lytte til barna lese høyt eller å la foreldre lese høyt for barna sine. An tidligere studie i 2006 viste lignende resultater for hvert innholdsområde og aldersnivå. Foreldreopplæring økte studentprestasjoner på både kriterium og normreferanser, uansett hvor lange veiledningssesjonene var eller hva slags undervisning eller modellering som ble gitt til foreldre.

Støtte hjemmelekser

Effekten av foreldrenes engasjement i lekser har vært mer blandet. En forskningsrapport analysere dette emnet fant en sterk sammenheng mellom økt prestasjon på nesten alle tiltak når foreldre regulerer leksetiden og hjelper elevene når de sliter. Forskriften var husholdningsregler om når og hvor elevene fullfører lekser. Imidlertid ble betydelige resultater bare funnet for grunnskoleelever og ble ikke sett når foreldre bare overvåket lekser.

Kommunisere forventninger

Den mest generaliserbare virkningen har å gjøre med foreldrenes forventninger. To rapporter fra 2005 og 2009 så på en rekke foreldrenes oppførsel og fant at foreldrenes forventninger og foreldrestil var betydelige prediktorer for høyere prestasjon både i grunnskolen og ungdomsskolen.

Akademisk sosialisering

Mens de fleste av foreldrenes engasjementsforskning siterer betydelige resultater i grunnskolen, den siste forelderen atferd, akademisk sosialisering, har vist seg å ha betydelige korrelasjoner med høyere studentprestasjoner i ungdomsskolen. Ifølge en 2009 studie, inkluderte akademisk sosialisering foreldrenes forventninger til akademisk prestasjon, fostring akademiske ambisjoner hos barn, diskutere læringsstrategier og planlegging for barn akademisk fremtid.

Sette alt sammen

Når det gjelder viktige foreldrenes atferd, har de fire nevnte ovenfor vist seg å være mest effektive. Vevd gjennom hver er viktigheten av klar og konsekvent kommunikasjon. I tillegg er åpne kommunikasjonslinjer mellom foreldre og lærere avgjørende for elevens suksess. Så ofte mottar foreldre mange utdelinger og e -post bare for å sende dem bort, for aldri å bli besøkt igjen. Det er viktig for foreldre å vurdere hva lærere sender hjem. De bør forbli engasjert med læreren og stille avklarende spørsmål når det er nødvendig.

Likevel vil det være tider når kommunikasjonslinjer bryter sammen og ytterligere hjelp er nødvendig. I disse øyeblikkene har foreldre rett og ansvar for å få støtte fra ytterligere skoleadministrasjon, som en rektor. Det kan være vanskelig å vite når du skal ringe rektor, og alle er forskjellige, men her er en generell liste for å hjelpe foreldre og foresatte.

Når skal du ringe rektor ...

1. Når noe endrer seg hjemme - godt eller dårlig. Barn utøver ofte uvanlig oppførsel som en håndteringsmekanisme når de møter en ny situasjon hjemme som et nytt søsken eller en forelder, flytter til et nytt hus eller mister en du er glad i.

2. Når du ser atferd endrer seg hjemme. Feil oppførsel hjemme kan signalisere at barnet ditt opplever stress på skolen. Noen ganger er det tryggere å være slem hjemme der alle elsker deg ubetinget enn det er å håndtere noe som plager deg på skolen.

3. Når du setter pris på noe skolen eller personalet gjør. Å jobbe i offentlig utdanning er ofte vanskelig og stressende. Å uttrykke din takknemlighet for de gode tingene som skjer på skolen kan ikke bare lyse opp lærerens eller rektors dag, men gode gjerninger og takknemlighet har mange gunstige bivirkninger for giveren.

Når til IKKE ring rektor ...

1. Når du vil be om en bestemt lærer for eleven din neste år. Vi ønsker alle det beste for barna våre, så det er fristende å prøve å stable dekket til deres fordel når det gjelder lærerne de har. Skoler vurderer mange variabler når de utfører klasseromsoppgaver, inkludert studentpersonlighet. Det kan vise seg at læreren skolen valgte for barnet ditt er et bedre valg enn den naboen anbefaler.

2. Når parkering for en skolehendelse er forferdelig. Parkering er alltid forferdelig. Kom dit tidlig, slik at du kan finne et sted og deretter bare glise og bære det. Det er mer ubehagelige ting vi gjør for barna våre.

3. Når du vil klage på en vaskeriliste over ting som skjedde i barnets klasserom. Når eleven din deler ting som skjer i løpet av dagen, husk at du bare får den ene siden av historien. Det er ofte mye mer produktivt å chatte med barnets lærer først og bare gå til rektor hvis du har bekymringer etter det.

Vi vet at de viktigste formene for foreldrenes engasjement skjer hjemme. Ved å oppmuntre til aktiviteter som har større innvirkning på prestasjon, forblir i kommunikasjon med lærere og ved å ringe hjelp fra rektor ved behov, kan vi sikre at elevene har den beste muligheten for suksess.