Utpakking av dysleksi og hvordan du best støtter eleven din under COVID

COVID-19 har avslørt mange feil, inkludert den ujevne ansvarsfordelingen i familieenheten, generelle sårbarheter for folkehelsen i skolepopulasjoner og regjeringen selv. Utdanningspolitiske beslutningstakere har vist et avslag (eller direkte manglende evne) til å modernisere og utvikle seg. Imidlertid er det positive som kan komme ut av dette vraket at foreldre ikke har noe annet valg enn å ta kommandoen over barnas utdannelse ettersom de facto klasserommet har flyttet til kjøkkenet bord. Kanskje er ikke noe område mer forberedt på innovasjon og forstyrrelser enn K-12 utdanning, spesielt en av fem barn som har læringsforskjeller.

Loven om personer med nedsatt funksjonsevne ble vedtatt i 1975 og etablerer en materiell rett til en "gratis, passende publikum utdanning ”for kvalifiserte barn med nedsatt funksjonsevne i det offentlige skolesystemet, som inkluderer spesialundervisning og tilhørende tjenester. Loven krever at skolene tilbyr studenter individualiserte utdanningsprogrammer som er rimelig beregnet for å resultere i fremgang. Disse individualiserte og spesialiserte planene skal utarbeides av barnets lærere, skoleansvarlige og foreldre for å måle faglige og funksjonelle mål for barnet. Men vær oppmerksom, de individualiserte planene er langt fra et universalmiddel. I stedet er de det første trinnet i en Kafka-esque reise for familier som kjemper for deres utdanningsforbedring som de har krav på ved lov.

Hvorfor er det da at så mange inkonsekvent utøvende studenter blir oversett og ikke undersøkt? Skoler og lærere nekter bevisst by-design å merke bestemte læringsforhold etter hva de faktisk er fordi de vet at de da vil være ansvarlige for å prøve å rette opp dem. De innser at de mangler ressurser, ekspertisen, og ærlig talt viljen til å prøve å løse disse problemene. Som et resultat blir disse problemene ofte uadressert i lengre tid enn de burde, og forårsaker mye mer emosjonell og akademisk skade enn det ville være tilfellet med tidlig intervensjon. Byrden for barneforkjemper hviler helt og holdent på foreldrene å kjeppe, mase og bli velkyndige utdanningspolitisk ekspert for å få fram en passende utdanningsstøtteplan som er lovlig skyldig student. Ikke overraskende er mange IEP -planer anemiske og blottet for reell utbedring.

For ni år siden husker jeg tydelig at jeg møtte datterens folkeskolelærer i første klasse om hennes lette, men merkbare og voksende, akademiske kamper i forhold til jevnaldrende. En ikke-tull veteranlærer lente seg og sa med en urovekkende taus stemme: "Jeg tror hun kan ha en språkproblem. " Jeg skjønte det ikke da, men selv det nivået av åpenhet er verboten i utdanningen verden. Det var først flere år senere etter forskjellige vurderinger og mange tusen dollar at vi bekreftet at datteren min viste tegn på en språkbasert læringsforstyrrelse dysleksi.

I likhet med lignende lærevansker, som ADD og ADHD, er dysleksi kjent og ukjent på en gang, innhyllet i misoppfatninger og skjult i mystisk lyd eufemismer, for eksempel "behandlingsproblemer." I likhet med andre funksjonshemminger kan det skape ødeleggelse for en ung persons liv og påvirke selvfølelsen både inn og ut av klasserommet. For familier til personer med læringsforstyrrelser er det selvfølgelig også de økonomiske kostnadene ved å bringe barnet sitt til forskjellige spesialister for undersøkelser som ikke er billige. Og det er de heldige familiene som har råd til å søke hjelp. Mange kan ikke.

Det er her foreldrenes talsmenn kan gjøre en stor forskjell, spesielt i nåværende miljø der nesten alle studenter vil lide av å ikke få nødvendig oppmerksomhet i klasseromsinnstilling. Selvfølgelig, i løpet av COVID -tiden, kan byrden ligge rett og slett hos foreldrene for å støtte barnets læringsforskjeller og få fart. Nettsamfunn kan være et flott sted å starte. Landsforeningen for dysleksi, Understood.org og Child Mind Institute vil bevæpne deg med et sårt tiltrengt nytt ordforråd. Men kjøperen pass på: Bare å ansette "veiledere" vil sannsynligvis ikke lukke det økende kunnskapsgapet. Bevisbaserte leseferdighetsprogrammer, veldig spesiell lærerutdanning og sertifiseringer er nødvendige. Objektive benchmarks må brukes for å måle og måle hvor barnet ditt utvikler seg.

COVID eller ikke, våre nåværende utdanningsløsninger for forskjellige elever er skammelig to-lags og underernært. Imidlertid, når samfunnet svinger, har vi en mulighet til å lage bryte-the-mold-løsninger som utnytter bevisbaserte programmer og teknologi, sammen med lærdommen av flere tiår med mislykket offentlig intervensjonist programmer. Det er bare slik at dette kan være den perfekte samløpet av hendelser for å ta disse risikoene. Ville ikke det være et lærerikt øyeblikk?