특별한 도움이 필요한 어린이를 위한 원격 학습 지원
사진: Maskot/게티 이미지
원격 학습으로의 전환은 모든 어린이에게 어려운 일이며 특별한 도움이 필요한 어린이와 그 가족에게 독특한 도전 과제를 안겨줍니다. 용어 특별한 도움이 필요한 아이들 에 의해 정의된 바와 같이 "학교 성과에 부정적인 영향을 미치는" 하나 이상의 조건을 갖고 있는 것으로 확인된 학생을 지칭합니다. 장애인교육법. 여기에는 발달 장애(예: 자폐 스펙트럼 장애), 지적 장애 또는 학습 장애, 감각 장애, 장애(예: 시각 및 청각 관련 장애) 및 신경 장애(예: 주의력 결핍/과잉행동 장애 또는 ADHD).
특별한 도움이 필요한 아동에게 원격 학습을 특히 어렵게 만드는 것은 개별화된 학습이 성공에 필수적인 도구, 전략 및 루틴을 사용할 수 없거나 매우 지금은 다릅니다. 예를 들어, 예측 가능한 일과가 있을 때 번창하는 자폐 스펙트럼 장애 학생은 이제 한 번에 일어나는 일련의 변화에 적응해야 합니다. ADHD가 있는 어린이는 교실에서 사용할 수 있는 특수 좌석 옵션에 접근하지 못한 채 오랜 시간 동안 화면 앞에 앉아 있어야 합니다. 원격 학습의 상황은 특수 필요가 있는 어린이에게 심오하고 독특한 방식으로 영향을 미치지만 이러한 전환 시기에 성공하는 데 도움이 될 수 있는 도구와 전략이 있습니다.
행동 및 사회 정서적 지원
특별한 도움이 필요한 아이들이 원격 환경에서 직면하는 가장 큰 문제 중 하나는 일상과 절차가 방해를 받았다는 것입니다. 예측 가능한 일상이 있으면 한 활동에서 다음 활동으로 완전히 전환할 수 있습니다. 고도의 독립성을 가진 친숙한 작업을 수행하고, 경험이 있을 때 전략을 사용합니다. 좌절. 이제 학생들은 하루 종일 움직이지 않습니다. 교육 방식이 변경되었습니다. 근접성(예: 교사가 학생 옆에 서거나 앉음), 이동 휴식, 교사와의 대면 대화와 같은 지원이 불가능할 수 있습니다.
그러나 구조를 만들고 학생들이 자기 모니터링과 자기 규제를 하도록 도울 수 있는 많은 전략과 도구가 있습니다.
1. 소셜 스토리: 내러티브 구조를 사용하여 익숙하지 않거나 좌절감을 유발할 수 있는 상황에 대처하는 방법을 아이들에게 가르치는 이야기. 사회적 이야기는 어린이가 변화에 대처하는 데 도움이 되는 경우가 많으며 어린이의 관심사를 포함하거나 주인공이 되도록 개인화할 수 있습니다. 이야기에 대해 토론하고 그 상황에서 그들이 어떻게 반응할지 연습하는 것은 상황이 발생했을 때 어린이들이 더 긍정적으로 반응하는 데 도움이 됩니다. 예를 들어, 안면 마스크를 착용하려면 사회적 이야기가 필요할 수 있습니다.
2. 시각적 일정: 때때로 "그림 일정"이라고도 하는 이 도구는 그림 카드를 사용하여 어린이가 학교에서 완료할 각 활동을 순서대로 보여줍니다. 어린이가 활동을 완료하면 그 그림 카드를 "완료" 봉투에 넣습니다. 아이들은 또한 하루 중 휴식이 필요할 때를 식별하고 일정에 "휴식 카드"를 추가할 수 있습니다.
3. 공간의 전략적 사용: 원격 학습은 아이들이 예전보다 훨씬 더 오랫동안 같은 위치에 앉아 있어야 합니다. 다양한 활동을 위한 별도의 공간을 만드는 것이 도움이 될 수 있습니다. 예를 들어, 방의 한 모서리를 언어 센터로 만들고 다른 모서리를 수학 센터로 만듭니다. 특정 센터에서 각 콘텐츠 영역에 대한 특정 자료를 보유하십시오. 이동이 불가능한 경우 각 주제별로 휴지통을 만들어 해당 콘텐츠 영역에 들어갈 시간이 되면 자녀가 해당 휴지통을 회수할 수 있습니다. 목표는 공간을 교실처럼 만들고 학교에서 움직이는 것과 같은 방식으로 이동할 수 있도록 하는 것입니다.
학업 지원
원격 학습에서 아이들이 직면하는 또 다른 어려움은 집에서 다양한 도구와 자료를 사용할 수 없다는 것입니다. 다감각 학습 활동이 전문 교육의 핵심 구성 요소이기 때문에 특수 교육이 필요한 어린이의 경우 이것의 영향이 훨씬 더 큽니다. 다행히도 집에서 기초 기술을 구축할 수 있는 재미있고 매력적인 활동이 많이 있습니다. 다음은 읽고 쓰기, 수학 및 문제 해결 기술을 구축하는 실습 활동에 권장되는 리소스의 두 가지 예입니다. 원격 학습 설정과 대면 설정에서 활용할 수 있습니다.
1. 마법의 모래: 매직 샌드는 2가지 색상의 샌드가 서로 다른 질감의 샌드를 쟁반이나 접시에 붓는 형태입니다. 모래는 글자 형성과 철자 연습에 사용할 수 있습니다. 수족관 모래나 가지고 있는 다른 거친 재료를 사용하여 마법의 모래를 재현할 수 있습니다.
2.터치 수학: 이 시스템은 감각 "터치 포인트"가 있는 도구를 사용하여 어린이의 수리 능력 향상을 돕습니다. 셀 수 있는 터치 포인트를 탭하여 학생들은 숫자를 실제 값에 연결하고 더 정확하게 더하고 빼게 됩니다. 바깥쪽은 분필로, 안쪽은 테이프로 돌돌이길(직선)을 만들어 집에서 재미있는 활동을 만들 수 있습니다. 1에서 10까지의 모든 숫자에 대해 아이가 같은 횟수만큼 해당 사각형을 뛰어오르게 하십시오. 자녀는 덧셈과 뺄셈 문제를 풀기 위해 앞뒤로 뛰어 놀 수도 있습니다. 이것은 숫자 감각을 키우고 에너지를 방출하는 재미있고 육체적인 방법입니다.
회복력 있는 어린이, 돌보는 부모
당신의 가장 큰 자원은 당신의 자녀입니다. 특별한 도움이 필요한 아이들은 적응력과 회복력이 뛰어납니다. 적절한 도구가 제공되면 그들의 성장은 놀랍습니다. 그들의 성공을 형성하는 데 부모와 가족보다 더 큰 역할을 하는 사람은 없습니다. 그리고 아이들이 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 하는 것은 교육자와의 파트너십입니다.
특별한 도움이 필요한 어린이를 위한 원격 학습 지원
아이리스 센터 그리고 우수아동협의회 가족을 위한 환상적인 자원을 제공하는 두 조직입니다. 유용한 도구와 전략을 발견하면 다른 사람과 공유하는 것을 잊지 마십시오. 여러분도 자원입니다. 창의적으로 생각하고 아이디어를 공유함으로써 우리는 이 도전적인 배열을 취하고 가능한 한 최고의 버전을 만들 수 있습니다.
저자 소개
Kimberly Chapman은 시카고 공립학교의 특수 교육 교사였으며 시카고 웨스트 사이드와 사우스 사이드에서 어린이 및 가족과 함께 일했습니다. University of Wisconsin Madison(교육 이학사) 및 Northwestern University(학습 과학 석사)를 졸업한 그녀의 전문 분야는 학업 경력은 문화/언어적으로 다양한 학생들과 다양한 학습을 하는 학생들을 위한 다중 모드 프로그램 및 도구를 개발하는 데 전념해 왔습니다. 필요.
출처
부모를 위한 브리태니커, “우리는 왜 안면 마스크를 착용해야 합니까?” 2020
채프먼, 킴벌리 "어려운 감정에 대처하기," [NS.]
Do2Learn—특별한 도움이 필요한 개인을 위한 리소스
일리노이 주 교육위원회, “COVID-19 대처: 자폐 스펙트럼 장애 학생을 위한 원격 학습,” 2020
장애인교육법, “비서. 300.8 장애 아동,” 2018
더 알아보기
Chapman, Kimberly, “원격 학습 리소스," [NS.]
우수아동협의회, “원격 교육을 위한 리소스,” 2020
아이리스 센터, “학부모: 코로나19 팬데믹 기간 동안 학습 지원,” 2020