Déballer la dyslexie et comment mieux soutenir votre apprenant pendant COVID
COVID-19 a révélé de nombreuses défaillances, notamment la répartition inégale des responsabilités au sein de la cellule familiale, les vulnérabilités globales de la santé publique dans les populations scolaires et le gouvernement lui-même. Les décideurs politiques de l'éducation ont montré un refus (ou une incapacité totale) de se moderniser et d'évoluer. Cependant, un point positif qui pourrait émerger de cette épave est que les parents n'ont d'autre choix que de prendre en charge l'éducation de leurs enfants car la salle de classe de facto a déménagé dans la cuisine table. Peut-être qu'aucun domaine n'est plus propice à l'innovation et à la perturbation que l'éducation de la maternelle à la 12e année, en particulier les enfants sur cinq qui ont des différences d'apprentissage.
Promulguée en 1975, la loi sur les personnes handicapées établit un droit substantiel à « un accès public gratuit et approprié éducation » pour les enfants handicapés éligibles dans le système scolaire public, qui comprend l'éducation spéciale et les prestations de service. La loi exige que les écoles offrent aux élèves des programmes d'enseignement individualisés qui sont raisonnablement calculés pour aboutir à des progrès. Ces plans individualisés et spécialisés sont censés être préparés par les enseignants de l'enfant, les responsables de l'école et les parents afin de mesurer les objectifs académiques et fonctionnels de l'enfant. Mais attention, les plans individualisés sont loin d'être la panacée. Au lieu de cela, ils sont la première étape d'un voyage à la Kafka pour les familles qui se battent pour l'amélioration de leur éducation à laquelle elles ont droit en vertu de la loi.
Pourquoi se fait-il alors que tant d'élèves aux performances irrégulières soient négligés et non examinés? Les écoles et les enseignants refusent délibérément d'étiqueter certaines conditions d'apprentissage par ce qu'elles sont réellement parce qu'ils savent qu'ils seront alors chargés d'essayer d'y remédier. Ils reconnaissent qu'ils manquent de ressources, l'expertise, et, franchement, la volonté d'essayer de résoudre ces problèmes. En conséquence, ces problèmes restent souvent sans réponse bien plus longtemps qu'ils ne le devraient et causent beaucoup plus de dommages émotionnels et scolaires que ce ne serait le cas avec une intervention précoce. Le fardeau du défenseur des enfants repose entièrement sur les parents pour cajoler, harceler et devenir un expert expert en politique de l'éducation afin d'élaborer un plan de soutien à l'éducation adapté qui est légalement dû au étudiant. Sans surprise, de nombreux plans IEP sont anémiques et dépourvus de véritable remédiation.
Il y a neuf ans, je me souviens très bien d'avoir rencontré le professeur d'école publique de première année de ma fille au sujet de ses difficultés scolaires légères, mais perceptibles et croissantes, par rapport à ses pairs. Une enseignante chevronnée et pragmatique s'est penchée et a dit d'une voix étouffée et troublante: « Je pense qu'elle a peut-être un problème de langue. Je ne le savais pas alors, mais même ce niveau de franchise est verboten dans l'éducation monde. Ce n'est que plusieurs années plus tard, après diverses évaluations et plusieurs milliers de dollars, que nous avons confirmé que ma fille présentait des signes d'un trouble d'apprentissage basé sur le langage. dyslexie.
Comme des troubles d'apprentissage similaires, tels que le TDA et le TDAH, la dyslexie est connue et inconnue à la fois, entourée de perceptions erronées et enveloppée de sons mystérieux. euphémismes, comme « problèmes de traitement ». Semblable à d'autres handicaps, il peut faire des ravages dans la vie d'un jeune, affectant l'estime de soi à la fois à l'intérieur et à l'extérieur de la vie. salle de cours. Pour les familles de personnes souffrant de troubles des apprentissages, bien sûr, il y a aussi les coûts économiques d'amener son enfant chez divers spécialistes pour des examens qui ne sont pas bon marché. Et ce sont les familles chanceuses qui peuvent se permettre de demander de l'aide. Beaucoup ne peuvent pas.
C'est là que les défenseurs des parents peuvent faire une énorme différence, en particulier dans le environnement où presque tous les élèves souffriront de ne pas recevoir l'attention nécessaire dans le cadre de classe. Bien sûr, à l'époque de COVID, le fardeau peut incomber aux parents de soutenir les différences d'apprentissage de leur enfant et de se mettre à niveau. Les communautés en ligne peuvent être un excellent point de départ. L'Association nationale de la dyslexie, Compris.org et Institut de l'esprit de l'enfant vous fournira un nouveau vocabulaire dont vous avez tant besoin. Mais attention, l'acheteur: le simple fait d'embaucher des « tuteurs » n'est pas susceptible de combler le fossé croissant des connaissances. Des programmes d'alphabétisation fondés sur des données probantes, une formation très particulière des enseignants et des certifications sont nécessaires. Des repères objectifs doivent être utilisés pour mesurer et évaluer les progrès de votre enfant.
COVID ou pas, nos solutions éducatives actuelles pour différents apprenants sont honteusement à deux niveaux et mal nourri. Cependant, à mesure que la société pivote, nous avons la possibilité de créer des solutions novatrices qui tirent parti des programmes et des technologies fondés sur des preuves, ainsi que les leçons de décennies d'interventionnisme public raté programmes. Il se trouve que cela pourrait être la confluence parfaite d'événements pour prendre ces risques. Ne serait-ce pas un moment propice à l'apprentissage?