Cette étude offre un nouvel aperçu du développement du langage chez les tout-petits

Une nouvelle recherche publiée dans le Journal de psychologie expérimentale de l'enfant met en lumière comment les tout-petits apprennent de nouveaux mots- et cela pourrait vous surprendre !

Des chercheurs de l'Université d'East Anglia ont étudié comment les enfants de 18 à 24 mois apprennent la langue. Plus précisément, comment ils apprennent de nouveaux mots dans le contexte de mots qu'ils connaissent déjà et de mots qui sont nouveaux pour eux.

photo: Daria Chevtsova via Pexels

Selon le Dr Larissa Samuelson, de l'École de psychologie de l'UEA, « Des travaux antérieurs suggèrent que lorsque les enfants entendent un mot qu'ils ne connaissent pas et qu'un objet qu'ils n'ont jamais vu dans le contexte de certains objets qu'ils peuvent déjà nommer, comme un jouet ou une balle, ils devinent que le nouveau mot fait référence au nouveau chose."

Samuelson a ajouté: «Nous voulions savoir si la force de la connaissance d'un enfant des choses familières, dans quelle mesure ils savoir ce que sont les « voitures » ou les « boules » est important pour apprendre de nouveaux mots et s'en souvenir. » Alors qu'est-ce que les chercheurs trouve?

photo: Pixel brut

Après avoir enseigné à 82 enfants deux nouveaux mots (« zeb » pour une louche à miel et « yok » pour une passoire), ils ont introduit un troisième nouvel objet/mot. Les chercheurs ont ensuite demandé aux enfants d'obtenir l'objet le plus récent (un jouet d'oiseau nommé « blick ») lorsqu'il était présenté avec le « zeb » et le « yok », et à nouveau avec des objets qu'ils connaissaient déjà.

Même si les tout-petits ont pu lier le nouveau mot au jouet d'oiseau en présence des objets qu'ils savaient déjà, ils ont également pu le faire lorsque les chercheurs ont placé le « blick » avec le « zeb » et le "jouk."

Bien que cela ne soit pas vraiment surprenant, les chercheurs ont découvert qu'après une pause de cinq minutes de coloriage, les tout-petits étaient mieux en mesure de se souvenir du « blick » en présence des nouveaux objets/mots. Samuelson a déclaré, à propos des résultats, ""Nous nous attendions à ce qu'une connaissance plus approfondie des mots familiers soit meilleure pour apprendre de nouveaux mots, mais nous avons trouvé que le le contraire était vrai. Elle a ajouté: "Cela semble contre-intuitif, mais c'est peut-être parce que les éléments les moins connus ne rivalisent pas avec les nouveaux mots comme beaucoup. S'ils apprennent de nouveaux mots en jouant avec des objets connus comme une balle, un livre ou une voiture, ils ne traitent pas autant le nouveau mot.

Qu'est-ce que cela signifie pour toi? Selon cette étude, vous pourriez avoir une nouvelle façon d'enseigner à votre tout-petit !

—Erica boucle

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