Fernlernhilfe für Kinder mit besonderen Bedürfnissen
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Der Übergang zum Fernunterricht war für alle Kinder schwierig und stellt Kinder mit besonderen Bedürfnissen und ihre Familien vor besondere Herausforderungen. Der Begriff Kinder mit besonderen Bedürfnissen beziehen sich auf Schüler, bei denen festgestellt wurde, dass sie eine oder mehrere Bedingungen haben, die sich nachteilig auf die schulischen Leistungen auswirken, wie in der Definition definiert Gesetz über die Bildung von Menschen mit Behinderungen. Dies beinhaltet, ist aber nicht beschränkt auf Entwicklungsstörungen (wie Autismus-Spektrum-Störung), intellektuelle oder Lernbehinderungen, sensorische Behinderungen (wie Seh- und Hörstörungen) und neurologische Störungen (wie Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung oder ADHS).
Was Fernlernen für Kinder mit besonderen Bedürfnissen besonders schwierig macht, ist, dass die individualisierten Werkzeuge, Strategien und Routinen, die für ihren Erfolg von wesentlicher Bedeutung sind, sind entweder nicht verfügbar oder sehen sehr aus jetzt anders. Schüler mit Autismus-Spektrum-Störung zum Beispiel, die mit einer vorhersehbaren Routine erfolgreich sind, müssen sich jetzt an eine Reihe von Veränderungen anpassen, die alle gleichzeitig stattfinden. Kinder mit ADHS müssen lange Zeit vor einem Bildschirm sitzen bleiben, ohne Zugang zu den speziellen Sitzmöglichkeiten, die ihnen in ihrem Klassenzimmer zur Verfügung standen. Auch wenn die Umstände des Fernunterrichts Kinder mit besonderen Bedürfnissen auf tiefgreifende und einzigartige Weise betreffen, gibt es Instrumente und Strategien, die ihnen in dieser Übergangszeit helfen können, erfolgreich zu sein.
Verhaltens- und sozial-emotionale Unterstützungen
Eine der größten Herausforderungen für Kinder mit besonderen Bedürfnissen in einer abgelegenen Umgebung besteht darin, dass ihre Routinen und Abläufe gestört wurden. Ein vorhersehbarer Tagesablauf ermöglicht es ihnen, von einer Aktivität zur nächsten überzugehen, vollständig vertraute Aufgaben mit einem hohen Maß an Selbständigkeit und wenden Strategien an, wenn sie Frustration. Jetzt sind die Schüler den größten Teil des Tages stationär; die Unterrichtsform hat sich geändert; und Unterstützungen wie Nähe (d. h. der Lehrer steht oder sitzt neben dem Schüler), Bewegungspausen und persönliche Gespräche mit dem Lehrer sind möglicherweise nicht möglich.
Es gibt jedoch eine Reihe von Strategien und Instrumenten, die dabei helfen können, Strukturen zu schaffen und die Studierenden bei der Selbstkontrolle und Selbstregulierung zu unterstützen.
1. Soziale Geschichte: Eine Geschichte, die eine Erzählstruktur verwendet, um Kindern beizubringen, wie sie auf Situationen reagieren sollen, die ihnen unbekannt sind oder Frustration verursachen können. Soziale Geschichten werden oft verwendet, um Kindern bei der Bewältigung von Veränderungen zu helfen, und können personalisiert werden, um die Interessen des Kindes einzubeziehen oder es zur Hauptfigur zu machen. Das Besprechen der Geschichte und das Üben, wie sie in dieser Situation reagieren würden, hilft den Kindern, positiver zu reagieren, wenn die Situation eintritt. Zum Beispiel kann das Tragen einer Gesichtsmaske eine soziale Geschichte erfordern, die Britannica für Eltern diskutiert mit Tara Tuchel.
2. Visueller Zeitplan: Dieses Tool wird manchmal auch als „Bilderplan“ bezeichnet und verwendet Bildkarten, um jede Aktivität (in der richtigen Reihenfolge) anzuzeigen, die ein Kind während eines Schultages ausführen wird. Wenn ein Kind eine Aktivität abgeschlossen hat, legt es diese Bildkarte in den „Fertig“-Umschlag. Kinder können auch erkennen, wann sie während des Tages Pausen machen müssen und „Pausenkarten“ zu ihrem Zeitplan hinzufügen.
3. Strategische Raumnutzung: Fernlernen erfordert, dass Kinder viel länger als gewohnt am selben Ort sitzen bleiben. Es kann hilfreich sein, separate Räume für verschiedene Aktivitäten zu schaffen. Machen Sie zum Beispiel eine Ecke des Raums zum Sprachzentrum und eine andere zum Mathezentrum. Halten Sie die spezifischen Materialien für jeden Inhaltsbereich in diesem speziellen Zentrum bereit. Wenn es nicht möglich ist, sich zu bewegen, versuchen Sie, für jedes Thema einen Behälter zu erstellen, und wenn es Zeit für diesen Inhaltsbereich ist, kann Ihr Kind diesen Behälter abrufen. Ziel ist es, den Raum eher wie ein Klassenzimmer zu gestalten und ihnen zu ermöglichen, sich so zu bewegen, wie sie sich in der Schule bewegen.
Akademische Unterstützung
Eine weitere Schwierigkeit, mit der Kinder beim Fernunterricht konfrontiert sind, besteht darin, dass ihnen die große Vielfalt an Werkzeugen und Materialien zu Hause möglicherweise nicht zur Verfügung steht. Für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf ist die Wirkung noch größer, da multisensorische Lernaktivitäten ein wesentlicher Bestandteil des Fachunterrichts sind. Glücklicherweise gibt es eine Reihe von unterhaltsamen und ansprechenden Aktivitäten, die Sie zu Hause durchführen können, um grundlegende Fähigkeiten aufzubauen. Hier sind zwei Beispiele für empfohlene Ressourcen für praktische Aktivitäten, die Lese- und Schreibfähigkeiten, Mathematik und Fähigkeiten zur Problemlösung aufbauen. Sie können sowohl in Fernlernumgebungen als auch in persönlichen Einstellungen verwendet werden.
1. Magischer Sand: Magic Sand ist eine Kombination aus zwei verschiedenfarbigen Sanden mit zwei unterschiedlichen Texturen, die Sie auf ein Tablett oder einen Teller gießen. Der Sand kann zum Üben der Buchstabenbildung und zum Buchstabieren verwendet werden. Sie können den magischen Sand mit Aquariensand oder einem anderen körnigen Material, das Sie möglicherweise zur Hand haben, nachbilden.
2.Tippen Sie auf Mathematik: Dieses System verwendet Werkzeuge mit sensorischen „Berührungspunkten“, um Kindern zu helfen, ihre Rechenfähigkeiten zu verbessern. Durch Antippen der Berührungspunkte beim Zählen verbinden die Schüler die Zahlen mit realen Werten und addieren und subtrahieren genauer. Sie können zu Hause Ihre eigene lustige Aktivität erstellen, indem Sie einen Hüpferpfad (aber in einer geraden Linie) entweder außen mit Kreide oder innen mit Klebeband einrichten. Lassen Sie Ihr Kind für jede Zahl von 1 bis 10 genauso oft auf dieses Feld hüpfen. Ihr Kind könnte auch vorwärts und rückwärts springen, um Additions- und Subtraktionsprobleme zu lösen. Dies ist eine unterhaltsame und körperliche Möglichkeit, ein Zahlengefühl aufzubauen und etwas Energie freizusetzen.
Resiliente Kinder, fürsorgliche Eltern
Ihre größte Ressource ist Ihr Kind. Kinder mit besonderen Bedürfnissen sind anpassungsfähig und belastbar. Wenn ihnen die richtigen Werkzeuge an die Hand gegeben werden, ist ihr Wachstum erstaunlich. Niemand spielt eine größere Rolle bei der Gestaltung ihres Erfolgs als ihre Eltern und Familien; und es ist ihre Partnerschaft mit Pädagogen, die es den Kindern ermöglicht, ihr volles Potenzial auszuschöpfen.
Fernlernhilfe für Kinder mit besonderen Bedürfnissen
Das Iris-Center und der Rat für außergewöhnliche Kinder sind zwei Organisationen, die fantastische Ressourcen für Familien bereitstellen. Wenn Sie hilfreiche Tools und Strategien entdecken, denken Sie daran, sie mit anderen zu teilen, da auch Sie eine Ressource sind. Indem wir kreativ denken und Ideen teilen, können wir dieses herausfordernde Arrangement nehmen und die bestmögliche Version daraus machen.
Über den Autor
Kimberly Chapman war Sonderschullehrerin für Chicago Public Schools und arbeitete mit Kindern und Familien auf der West Side und South Side von Chicago. Sie ist Absolventin der University of Wisconsin Madison (Bachelor of Science in Education) und der Northwestern University (Master of Arts in Learning Sciences), ihre professionelle und akademische Karriere hat sich der Entwicklung multimodaler Programme und Werkzeuge für kulturell/sprachlich vielfältige Studenten und Studenten mit unterschiedlichem Lernen gewidmet braucht.
Quellen
Britannica für Eltern“,Warum müssen wir Gesichtsmasken tragen?” 2020
Chapman, Kimberly, “Umgang mit schwierigen Emotionen”, [o. J.]
Do2Learn – Eine Ressource für Menschen mit besonderen Bedürfnissen
Illinois State Board of Education, „Umgang mit COVID-19: Fernunterricht für Schüler mit Autismus-Spektrum-Störung,” 2020
Gesetz über die Bildung von Menschen mit Behinderungen“,Sek. 300.8 Kind mit Behinderung,” 2018
Erfahren Sie mehr
Chapman, Kimberly, „Ressourcen für das Fernstudium“”, [o. J.]
Rat für außergewöhnliche Kinder“,Ressourcen für den Fernunterricht,” 2020
Das Iris-Center“,Eltern: Unterstützung des Lernens während der Covid-19-Pandemie,” 2020