Помощ за дистанционно обучение за деца със специални нужди

Снимка: Maskot/Getty Images

Преминаването към дистанционно обучение беше трудно за всички деца и поставя уникални предизвикателства за децата със специални нужди и техните семейства. Терминът деца със специални нужди се отнасят до ученици, за които е установено, че имат едно или повече условия, които „влияят неблагоприятно на училищното представяне“, както е определено от Закон за образованието на хората с увреждания. Това включва, но не се ограничава до увреждания в развитието (като разстройство на аутистичния спектър), интелектуални или обучителни увреждания, сензорни увреждания (като тези, включващи зрение и слух) и неврологични нарушения (като разстройство с дефицит на внимание/хиперактивност или ADHD).

Това, което прави дистанционното обучение особено трудно за деца със специални нужди, е индивидуализираното инструменти, стратегии и процедури, които са неразделна част от техния успех, или не са налични, или изглеждат много сега различно. Учениците с разстройство на аутистичния спектър например, които процъфтяват, когато имат предвидима рутина, сега трябва да се адаптират към поредица от промени, които се случват наведнъж. Децата с ADHD трябва да останат седнали пред екрана за дълъг период от време, без достъп до специализираните опции за сядане, които са им били достъпни в класната стая. Докато обстоятелствата на дистанционното обучение влияят на децата със специални нужди по дълбоки и уникални начини, има инструменти и стратегии, които могат да им помогнат да успеят през това преходно време.

Поведенчески и социално-емоционални опори

Едно от най -големите предизвикателства, пред които са изправени децата със специални нужди в отдалечена обстановка, е, че техните процедури и процедури са нарушени. Наличието на предвидимо ежедневие им позволява да преминат от една дейност към друга, пълна познати задачи с висока степен на независимост и използват стратегии, когато изпитват разочарование. Сега учениците са неподвижни през по -голямата част от деня; режимът на обучение се е променил; и подкрепа като близостта (т.е. учителят, който стои или седи до ученика), прекъсванията в движение и разговорите лице в лице с учителя може да не са възможни.

Съществуват обаче редица стратегии и инструменти, които могат да помогнат за създаването на структура и да помогнат на учениците при самоконтрол и саморегулация.

1. Социална история: История, която използва повествователна структура, за да научи децата как да реагират на ситуации, които може да са непознати или да предизвикат разочарование. Социалните истории често се използват, за да помогнат на децата да се справят с промяната и могат да бъдат персонализирани, за да включват интересите на детето или да ги направят главен герой. Обсъждането на историята и репетирането как биха реагирали в тази ситуация помага на децата да реагират по -положително, когато възникне ситуацията. Например, носенето на маска за лице може да изисква социална история, която Британика за родители обсъжда с Тара Тухел.

2. Визуален график: Понякога наричан „график за картини“, този инструмент използва карти с карти, за да покаже всяка дейност (по ред), която детето ще изпълни през учебния ден. Когато едно дете завърши дадена дейност, то премества картичката с картинка в плика „Готово“. Децата също могат да определят кога може да се наложи да правят почивки през деня и да добавят „карти за почивка“ към графика си.

3. Стратегическо използване на пространството: Дистанционното обучение изисква децата да стоят на едно и също място много по -дълго, отколкото са свикнали. Може да бъде полезно да създадете отделни пространства за различни дейности. Например, направете единия ъгъл на стаята център за езикови изкуства, а друг ъгъл - центъра за математика. Разположете конкретните материали за всяка област със съдържание в този конкретен център. Ако придвижването не е възможно, опитайте да направите кошче за всеки обект и когато дойде време за тази област със съдържание, детето ви може да го извлече. Целта е да накарате пространството да се чувства по -скоро като класна стая и да им позволите да се движат по начин, който по -скоро прилича на това как се движат в училище.

Академична подкрепа

Друго затруднение, с което се сблъскват децата с дистанционното обучение, е, че голямото разнообразие от инструменти и материали може да не са им достъпни у дома. Въздействието на това е още по -голямо за децата със специални нужди, тъй като мултисензорните учебни дейности са ключов компонент на специализираното обучение. За щастие има редица забавни, ангажиращи дейности, които можете да правите у дома, които изграждат основни умения. Ето два примера за препоръчителни ресурси за практически дейности, които изграждат грамотност, математика и умения за решаване на проблеми. Те могат да се използват в настройки за дистанционно обучение, както и в лични настройки.

1. Вълшебен пясък: Magic Sand е комбинация от два различни цветни пясъка с две различни текстури, които се изсипват върху поднос или чиния. Пясъкът може да се използва за упражняване на образуване на букви и за правопис. Можете да пресъздадете вълшебния пясък с помощта на аквариумния пясък или друг зърнест материал, който може да имате под ръка.

2.Докоснете Математика: Тази система използва инструменти със сензорни „допирни точки“, за да помогне на децата да подобрят уменията си за смятане. Докосвайки точките на допир, докато броят, учениците свързват числата с реални стойности и добавят и изваждат с по -голяма точност. Можете да създадете своя собствена забавна дейност у дома, като настроите пътека за хмел (но по права линия) или отвън с тебешир, или отвътре с помощта на лента. За всяка цифра от 1 до 10, накарайте детето си да скочи на този квадрат същия брой пъти. Вашето дете също може да скача напред и назад, за да реши проблеми с добавянето и изваждането. Това е забавен и физически начин за изграждане на чувство за числа и за освобождаване на енергия.

Устойчиви деца, грижовни родители

Вашият най -голям ресурс е вашето дете. Децата със специални нужди са адаптивни и издръжливи. Когато им се дадат правилните инструменти, техният растеж е поразителен. Никой не играе по -голяма роля в оформянето на техния успех от техните родители и семейства; и именно партньорството им с преподаватели позволява на децата да разгърнат най -пълния си потенциал.

Помощ за дистанционно обучение за деца със специални нужди

Центърът на ириса и Съвет за изключителни деца са две организации, които осигуряват фантастични ресурси за семействата. Когато откривате полезни инструменти и стратегии, не забравяйте да ги споделите с другите, тъй като и вие сте ресурс. Като мислим творчески и споделяме идеи, можем да приемем това предизвикателно споразумение и да направим възможно най -добрата му версия.

за автора
Кимбърли Чапман е била учител по специални образования в Чикагските държавни училища и е работила с деца и семейства в Западната и Южната страна на Чикаго. Завършила Университета на Уисконсин Мадисън (бакалавър на образованието) и Северозападния университет (магистър по изкуства в областта на науките), нейният професионален и академичната кариера е посветена на разработването на мултимодални програми и инструменти за културно/езиково разнообразни студенти и студенти с разнообразно обучение нужди.

Източници

Британика за родители, “Защо трябва да носим маски за лице?” 2020
Чапман, Кимбърли, “Справяне с трудните емоции, ”[N.d.]
Do2Learn - ресурс за лица със специални нужди
Държавният образователен съвет на Илинойс, „Справяне с COVID-19: Дистанционно обучение за студенти с разстройство на аутистичния спектър,” 2020
Закон за образованието на хората с увреждания, „Раздел 300.8 Дете с увреждане,” 2018

Научете повече

Чапман, Кимбърли, „Ресурси за дистанционно обучение, ”[N.d.]
Съвет за изключителни деца, “Ресурси за преподаване от разстояние,” 2020
Центърът на ириса, “Родители: Подпомагане на ученето по време на пандемията Covid-19,” 2020