Разопаковане на дислексия и как най -добре да подкрепите своя ученик по време на COVID
COVID-19 разкри много пропуски, включително неравномерното разпределение на отговорностите в семейното звено, общите уязвимости в общественото здраве сред училищното население и самото правителство. Политиците в областта на образованието са показали отказ (или пълна неспособност) да се модернизират и развият. Обаче един положителен момент, който би могъл да излезе от тези останки, е, че родителите нямат друг избор, освен да го направят поемат командването на образованието на децата си, тъй като фактическата класна стая се премества в кухнята маса. Може би никоя област не е по-подготвена за иновации и смущения от образованието на деца от 12-годишна възраст, особено децата на едно от пет, които имат различия в ученето.
Приет през 1975 г., Законът за лицата с увреждания установява материално право на „безплатна подходяща общественост образование ”за приемливи деца с увреждания в държавната училищна система, която включва специално образование и свързаните с тях услуги. Законът изисква училищата да предлагат на учениците индивидуални образователни програми, които са разумно изчислени, за да доведат до напредък. Предполага се, че тези индивидуални и специализирани планове се изготвят от учителите, училищните служители и родителите на детето, за да се измерват академичните и функционалните цели на детето. Но бъдете предупредени, индивидуалните планове далеч не са панацея. Вместо това, те са първата стъпка в пътуването на Кафка за семейства, които се борят за своето образователно подобрение, на което имат право по закон.
Защо тогава толкова много непоследователни ученици са пренебрегнати и неразгледани? Училищата и учителите нарочно отказват да обозначат определени условия на обучение с това, което всъщност са, защото знаят, че тогава те ще бъдат отговорни за опитите да ги поправят. Те осъзнават, че им липсват ресурси, експертизатаи, честно казано, волята да се опитаме да разрешим тези проблеми. В резултат на това тези проблеми често не се решават много по -дълго, отколкото би трябвало, и причиняват много повече емоционални и академични щети, отколкото би било в случай на ранна намеса. Тежестта на защитниците на децата лежи изцяло върху родителите да се умоляват, заяждат и да станат добре запознати експерт по образователна политика, за да изготви подходящ план за подкрепа на образованието, който дължи по закон студент. Не е изненадващо, че много планове за IEP са анемични и лишени от реална саниране.
Преди девет години ясно си спомням как се срещнах с учителката в първокласното училище на дъщеря ми относно нейните леки, но забележими и нарастващи академични борби спрямо връстниците си. Един безсмислен ветеран учител се наведе и каза с обезпокоително приглушен глас: „Мисля, че тя може да има езиков въпрос. " Тогава не го осъзнавах, но дори това ниво на откровеност е многословно в образованието света. Едва няколко години по-късно след различни оценки и много хиляди долари, ние потвърдихме, че дъщеря ми показва признаци на езиково разстройство на обучението дислексия.
Подобно на подобни учебни увреждания, като ADD и ADHD, дислексията е известна и непозната наведнъж, обвита в погрешни възприятия и прикрита в мистериозно звучене евфемизми, като „проблеми с обработката“. Подобно на други увреждания, той може да нанесе хаос в живота на млад човек, засягайки самочувствието както в, така и извън класна стая. Разбира се, за семействата на тези с нарушения в ученето има и икономически разходи за привеждането на детето при различни специалисти за прегледи, които не са евтини. И това са щастливите семейства, които могат да си позволят да потърсят помощ. Мнозина не могат.
Тук застъпниците на родителите могат да направят огромна промяна, особено в настоящата среда, в която почти всички ученици ще страдат от това, че не получават необходимото внимание в обстановка в класната стая. Разбира се, по време на COVID тежестта може да лежи изцяло върху родителите, за да подкрепят различията в обучението на детето си и да ускорят. Онлайн общностите могат да бъдат чудесно начало. Националната асоциация по дислексия, Under razum.org и Институт за детски ум ще ви въоръжи с така необходимия нов речник. Но купувачът се пази: просто наемането на „преподаватели“ няма вероятност да запълни нарастващата празнина в знанията. Необходими са базирани на доказателства програми за ограмотяване, много специално обучение на учители и сертифициране. Трябва да се използват обективни критерии за измерване и преценяване на напредъка на детето ви.
COVID или не, настоящите ни образователни решения за различни учащи са позорни двустепенна и недохранена. Въпреки това, тъй като обществото се върти, ние имаме възможност да създадем решения, които да се възползват базирани на доказателства програми и технологии, заедно с уроците от десетилетия на неуспешен публичен интервенционист програми. Случи се така, че това може да е идеалното сливане на събития, за да поеме тези рискове. Няма ли това да бъде учебен момент?