المدرسة المتوسطة هي لباسهم بروفة مدى الحياة
سيبدأ طفلي الخامس - والأخير - المدرسة الإعدادية هذا العام. أنا أيضًا مدرس في مدرسة متوسطة ، وكنت أفكر كثيرًا فيما سأفعله بشكل مختلف هذه المرة. تنبع معظم التغييرات من كونها واقعية حول ماهية المدرسة المتوسطة - وما هي ليست كذلك.
قبل سنوات كنت أخرج مسرحية وكان لدينا بروفة أولى قاسية. شعر بعض الآباء بالقلق من أن المسرحية ستكون مروعة ، وأرادوا إرضائهم ، قضيت وقتًا أطول خلف الكواليس أثناء التدريبات ، وأدير كل شيء بالتفصيل. في البداية ساعد هذا. كانت التدريبات اللاحقة أكثر سلاسة. لسوء الحظ ، اعتاد طلابي على إدارة كل شيء وراء الكواليس. لم يتعلموا كيف يفكرون بأنفسهم أو يتخذوا قرارات أو يكافحون من خلال التحديات لإيجاد حلول. لم تصبح المسرحية ملكهم أبدًا ، لذلك لم تصل أبدًا إلى إمكاناتها.
الهدف من إنتاج ناجح ليس بروفة مصقولة. هذا يربك العملية والمنتج. أحيانًا يكون لأفضل المنتجات بروفة لباس فوضوية لأن الطريقة الوحيدة لدمج تعقيدات المشهد والأزياء والدعائم والأضواء والصوت والمؤثرات الخاصة هي ارتكاب الأخطاء.
المدرسة المتوسطة هي بروفة. إنه دائمًا ما يكون فوضويًا ، ونخشى أنه ينذر بمستقبل كارثي لأطفالنا. بمعنى حسن ، نحن نقفز ونبدأ ونصلح وندير التفاصيل الدقيقة ، ونخبر أنفسنا أننا سنتوقف عندما ينضج الطفل بدرجة كافية لتولي المسؤولية. لكن من المفترض أن تكون المدرسة المتوسطة فوضوية. إنها الطريقة التي ينضج بها الأطفال. هذا يعني ارتكاب الكثير من الأخطاء ، ثم مواجهة عواقب قوية بما يكفي لتكون حافزًا للتصحيح ، ولكنها ليست قوية بما يكفي لإتلاف الحياة.
في كتابها, “هبة الفشل,” تشير جيسيكا لاهي إلى أن الهدف النهائي لجميع الأبوة والأمومة يجب أن يكون مساعدة أطفالنا على أن يكونوا مستقلين وأكفاء. مع وضع هذا الهدف في الاعتبار ، سأفعل الأشياء بشكل مختلف قليلاً مع المدرسة الإعدادية هذه المرة.
لن أتدخل. أعمل في نفس المدرسة ، لذا قد يكون هذا صعبًا ؛ يريد بابا بير إنقاذ الموقف. لكن علي الامتناع. ستكون هناك أوقات يشعر فيها أن أساتذته غير منصفين أو أن أقرانه لئيمون. قد يكون على حق. لكن السماح له بالتعامل مع هذا لن يؤذيه ؛ سوف يعلمه بعض الدروس المهمة ، مثل كيفية حل المشاكل. لذلك ، ما لم يكن في خطر حقيقي من الأذى الجسدي أو العاطفي ، فلن أتدخل. الصعوبة والإحباط لا يتساوىان في الخطر. لن تؤذي معظم الإجراءات الروتينية التي يتخذها المعلم أو المدرب أو المسؤول - بما في ذلك الدرجات أو التعيين في الفصل أو الانضباط أو وقت اللعب - مستقبل طفلي.
إذا لزم الأمر ، قد أتصل بمعلم للمساعدة في تسهيل المناقشة. وقد أذهب معه لتقديم الدعم إذا كان يريد الاستفسار عن درجة أو مسألة تأديبية. لكنه يحتاج إلى تعلم حل مشاكله. إذا كان لا بد لي من التدخل ، فسوف أبدأ بأقل قدر ممكن من التدخل. يمكنني دائمًا التصعيد لاحقًا ، لكن يكاد يكون من المستحيل التراجع.
إذا لم أتراجع في المدرسة الإعدادية ، فمتى سأبدأ؟ المدرسة الثانوية؟ كلية؟ وظيفته الأولى؟ عندما يتزوج ولديه أطفال؟ كل مشكلة أقوم بحلها ببساطة تؤخر الوقت الذي سيتحمل فيه المسؤولية عن نفسه.
سأحاول أن أقدم هدية المنظور. يرتبط هذا ارتباطًا وثيقًا بعدم التدخل. يمكن أن تكون المدرسة الإعدادية وقتًا صعبًا للغاية بالنسبة للطلاب. إن العيش خلال جميع التغييرات - الاجتماعية والجسدية والعاطفية - أمر معقد للغاية ، وذلك قبل إضافة ضغوط أكاديمية وغير منهجية. تخرج كتكوت من بيضة وفراشة من شرنقة. كلاهما يتطلب جهدا هائلا وقوة. وإذا توقفت في لحظة واحدة فقط من تلك العملية ، فقد يبدو الأمر فظيعًا. في المدرسة الإعدادية ، يمكن أن يبدو اليوم حقًا وكأنه العمر. يمكن لحدث صغير نسبيًا أن يتخذ أبعادًا ملحمية ومأساوية في ذهن المراهق. من السهل كشخص بالغ إما الخصم من هذه الأوقات أو المبالغة في رد الفعل.
واحدة من أعظم الهدايا التي يمكن أن يقدمها البالغون في هذه الأوقات هي الاستماع بتعاطف ثم تقديم تأكيد بأن هذا لن يستمر إلى الأبد ، وأن الأمور ستتحسن. يمكن للوالدين الاستجابة لكل لحظة صعبة تقريبًا بنسخة من ، "أنا آسف جدًا. أعلم أن هذا صعب. سيكون بخير. انت تستطيع فعل ذالك. سوف يمر ، أعدك ".
سأركز على الجهد وليس النتائج. سيتم تحديد سعادة ابني ونجاحه في المستقبل إلى حد كبير من خلال قدرته على العمل الجاد وتجاوز الصعوبات. وتحقيقا لهذه الغاية ، أود تعزيز أخلاقيات العمل والتصميم واللطف ، لا سيما في الأكاديميين. أريده أن يحصل على درجات جيدة ، لكنني أكثر اهتمامًا بجهوده. يحتاج إلى تعلم التفكير والقراءة والكتابة.
يجب أن أقبل أنه قد لا يكون جيدًا في اختبار أو واجب ، أو حتى في موضوع بأكمله. في الماضي ، كنت قلقة بشأن الدرجات ، وهي ليست غير مهمة. ولكن إذا تعلم الدراسة والاستعداد ، والمثابرة والمثابرة ، فهذا أكثر أهمية. يحتاج إلى تعلم التخطيط لوقته وتحقيق التوازن بين أولوياته. ستساعد العادات الصحيحة في النهاية في الحصول على درجات جيدة. لكن مجرد التركيز على الدرجات والإنجازات الأخرى - كما فعلت في الماضي - لن يبني تلك العادات. الدرجات والجوائز ومواضع الفريق: لن يكون أي منها مهمًا أو يدوم بعد المدرسة الإعدادية. العادات والمواقف والصفات والعلاقات سوف تدوم ، جيدة أو سيئة.
سأساعده على تطوير التعاطف. لقد رأيت العديد من الآباء ذوي النوايا الحسنة ينتهي بهم الأمر إلى تعزيز النرجسية لدى أطفالهم من خلال قبول مشاعر الطفل حول أي موقف والسماح بذلك ليكون الحقيقة الموجهة لهم. ثم يستجيبون للإساءة المتصورة بكل تأثيرهم وقوتهم. عندما يكون لدى ابني خلافات أو إحباطات أو صراعات أو خلافات ، سأستمع وأتعاطف. لكنني سأطرح أيضًا أسئلة حول ما قد يفكر فيه الشخص الآخر أو يشعر به. يدرك معظم المراهقين تمامًا ما يشعرون به ولكنهم تقريبًا بشكل كامل ، وأحيانًا بشكل هزلي ، غير قادرين على رؤية الجانب الآخر من أي موقف. يمكن تقسيم التعاطف إلى تعلم تخيل ما يراه ويفكر ويشعر به شخص آخر. هذه مهارة يمكن ممارستها.
سأضحك وأستمتع بالرحلة. المدرسة المتوسطة هي عندما يكبر الأطفال بما يكفي ليكونوا أكثر استقلالية بينما لا يزالون صغارًا بما يكفي ليكونوا حنونين وطفوليين. إنه وقت خاص ، ويمر بسرعة. قريباً سيكون ابني في المدرسة الثانوية ، ثم في الكلية ، وسوف يكون أكثر انخراطًا مع أقرانه من والديه. أحتاج إلى الاسترخاء والاستمتاع بهذه المرة ، والثقة في العملية وتجربتها معه ببساطة. هذا يعني الضحك معًا ، والقيام بأشياء يريد القيام بها ، وعدم المبالغة في رد الفعل وبناء الذكريات بشكل عام. القلق والتوتر هو رد فعل إنساني للغاية ، لكنه يخلق توترًا يؤدي إلى انحراف المنظور ويجعل حل المشكلات أكثر صعوبة. والأسوأ من ذلك ، أنه يمكن أن يسمح للضغوط اللحظية بتدمير العلاقات طويلة الأمد. الضحك وسيلة تصحيحية قوية. فهو يساعد على خلق منظور ، ونزع فتيل المواقف المتوترة ، ويمنح نعمة لشخص يشعر أنه قد فشل.